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 Xavier Roegiers; Une pédagogie de l'intégration.

3/2/2009

XavierRoegiers
Une pédagogie de l'intégration.
Compétences et intégration des acquis dansl'enseignement
Bruxelles, De Boeck, 2000.

Qu'est-ce qu'intégrer desacquis dans l'enseignement ? En quoi l'approche par lescompétences permet-elle de faciliter cetteintégration ? Comment développe-t-on descompétences à l'école ? Telles sont lesprincipales questions très actuelles auxquelles cet ouvragetente d'apporter des réponses.

S'appuyant sur les recherchesrécentes et sur des pratiques intégratrices dans dessystèmes éducatifs, l'ouvrage développe laproblématique de l'intégration des acquis del'élève dans l'enseignement, aux niveaux primaire,secondaire et supérieur. En particulier, il traite defaçon approfondie la question du développement descompétences dans 1'enseignement, et, de façon plusgénérale, toutes les démarches qui, par leurcaractère intégrateur, visent à donner dusens aux apprentissages.

Une première partie propose uncadre de référence pour la réflexion entermes d'intégration et de développement descompétences dans l'enseignement, en situant celle-ci sur lesplans théorique, historique et sur le plan de larecherche.

Une deuxième partie trace despistes très concrètes et développe denombreux outils pour aider les acteurs de terrain àorienter en ce sens tant les programmes scolaires que les pratiquesde classe, les modalités d'évaluation ou encore lesmanuels scolaires.

Xavier Roegiers :ingénieur polytechnicien et docteur en sciences del'éducation, il est professeur au Département dessciences de l'éducation de l'Université catholique deLouvain. Il est également directeur du BIEF (Bureaud'ingénierie en Éducation et en Formation).

Table desmatières

Introduction

I. Un cadre conceptuel pourl'intégration des acquis

1. Les enjeux de l'intégrationdes acquis dans l'enseignement

Les défis posés aux systèmes éducatifs
La contribution de l'approche par les compétences comme réponse à ces défis
Une définition de l'intégration des acquis
Une réflexion qui se cristallise sur les curriculums

2. Les fondements théoriquesde l'intégration des acquis dans l'enseignement

L'évolution du statut de la connaissance
Les théories de l'apprentissage issues de la recherche scientifique
L'éclairage de la recherche relative à l'intégration des acquis

3. Les principaux concepts fondateursde l'intégration des acquis

Les contenus, ou objets de savoir
Le concept de capacité
Le concept d'objectif spécifique
Le concept de compétence
L'objectif terminal d'intégration

4. Les différentes formesd'intégration des acquis et leurs atouts respectifs

Différentes approches de l'intégration des acquis
Un cadre pour analyser les différentes formes d'intégration des acquis
Savoirs, capacités et compétences : un débat à bien cerner
Le curriculum intégrateur
L'intégration des disciplines

II. Pratiquer la pédagogiede l'intégration

Introduction

5. La définition d'unecompétence et des situations qui lui sontassociées

Les situations dans lesquelles s'exerce la compétence
Formuler une compétence
Décomposer une compétence, en vue d'organiser et de planifier les apprentissages.

6. Les implications de lapédagogie de l'intégration sur lescurriculums

Introduction
Deux modèles d'intégration des acquis
Différentes façons de concevoir l'élaboration d'un curriculum en termes de compétences
Les différentes façons de définir les compétences dans l'esprit de la pédagogie de l'intégration

7. Les implications de lapédagogie de l'intégration sur lesapprentissages

Les différents types d'activités d'apprentissage
Les activités d'explorations
Les activités d'apprentissage par résolution de problèmes
Les activités d'apprentissage systématique
Les activités de structuration
Les activités d'intégration
Les activités d'évaluation
Les activités de remédiation : une démarche en 4 étapes

8. Les implications de lapédagogie de l'intégration sur l'évaluation desacquis des élèves

Une évaluation qualitative ou quantitative ?
Évaluer des compétences : une triple fonction
Le recours aux critères
Comment pratiquer l'évaluation certificative dans la pédagogie de l'intégration ?
Comment pratiquer l'évaluation formative dans la pédagogie de l'intégration ?

9. Les implications de lapédagogie de l'intégration sur les manuelsscolaires

La définition de quelques compétences
L'insertion d'activités d'intégration dans le manuel
L'élagage des contenus superflus
Le développement d'aspects spécifiques aux compétences

La restructuration complète du manuel dans la perspective d'un développement de compétences.

Conclusion

Devenir enseignant : àla conquête de l'identité professionnelle

Comment devient-on enseignant ?
Comment s'opère le passage du statut d'étudiant à celui d'enseignant ?
Par quelles étapes passe un étudiant-maître durant ses stages d'enseignement ?
Quel niveau de connaissance doit-on avoir de la matière qu'on enseigne ?
Comment utiliser les ressources contenues dans les programmes d'enseignement ?

http://www.unige.ch/fapse/life/livres/alpha/R/Roegiers_2000_A.html

LIFE
Laboratoire derechercheInnovation-Formation-Éducation

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Comments

enseignante en desaroi, le 03-02-2011 à 13:15:12 :

quel impact sur les apprentissages

comme si xavier detenait la baguette magique pouvant ba&nnir toutes les difficultés que rencontre l apprenant sans oublier celles des enseignants qui du mal à joindre les deux bouts .

albert temkeng, le 12-09-2010 à 22:00:08 :

Une pédagogie de l'intégration de Xavier Rogiers

Ce livre de Rogiers marque un saut qualitatif dans la recherche en éducation et surtout dans la définition des intentions pédagogiques dans leur forme la plus opérationnelle et pratique; celle de la compétence.

Pourtant, le phénomène de globalisation exige que le sud se mette à l'école du BIEF. C'est l'occasion pour moi de plaider en faveur de mon pays le Cameroun pour que dans le temps  la structure que dirige M.Rogiers nous intègre dans son programme de formation. En effet, le Cameroun a engagé des sessions de formation sur l'approche par les compétences alors que les programmes scolaires sont  encore  définis par objectifs. D'où l'urgence de cette formation en vue de la révision des programmes d'enseignement.

houssine, le 07-09-2010 à 02:13:47 :

sans titre

certes personne ne nie l importance du pedagogue mr XAVIER.il a apporte une pedagogie, basee sur des doctrines philosophiques,psychologiques et sociales.son inplication doit se faire dans les conditions les plus ideales:classe ideale(nombre limite d eleves),materiel ideal,administration ideale,staff pedagogique competent,entourage motivant,participant .alors est il possible d integrer ce systeme educatif dans notre realite marocaine?

E/H, le 21-06-2010 à 23:14:57 :

commentaire sur l'appoche intégratif au collègues

L'approche intégrative a éveillé en nous, la recherche pédagogique pour tout ce qui est intégratif, bénifique pour l'apprenant. Elle a aussi changé chez l'élève la façon d'apprendre. Il n'est plus passif comme dans les méthodes traditionnelles. Il est au centre de l'interêt pédagigique. Il y participe activement. D'après mes experiences  professionnelles, c'est une nouveauté qu'il faut affranchir et s'y intégrer  méthodiquement pour pouvoir la maîtriser.

lamghari, le 09-05-2010 à 20:00:18 :

explq.

 est-il possible d'enseigner avec cette methode dans une classe de 45 eleves qui ont ete admis dans les classes superieures sans nivean-

-la plupart des eleves de 5eme et 6eme n'arrivent pas à dechiffrer les lettres et ce à cause de la politique du quota (84pc) de reussite-

-manque de materiel didactique.

-

aboutaha3, le 06-05-2010 à 01:15:08 :

impossible

Il est tellement bête de s'interesser à la pédagogie de l'integration puisqu'elle nie ou plutôt ignore six semaines d'apprentissages pour s'occuper des deux dernières semaines 7 et 8 appelées semaines de l'intégration .

C'est un miracle ! est ce avec un simple clic sur cette dames que nos élèves vont produire oralement ou par écrit ! C'est vriament dingue!.

Où un miracle venu de l'au -delà

7ebede, le 28-05-2010 à 03:05:05 :

P.I

Assalam, la semaine 7 et 8 sont pour l'intégration mais les semaines qui précédent ne sont pas écartés, au contraire, elles sont le fondement sur lequel on se repose pour évaluer et soutenir les acquis en utilisant différentes grilles faites pour ce but là ......,bon, mon interrogation est la suivante: est ce que la transposition de cette expérience sur la réalité marocaine serait un bon choix ou c'est juste il s'agit de nous faire oublier la merde dans laquelle submerge notre système éducatif? La P.I, à mon avis, est prometteuse comme bonne idée qui origine d'un éducateur tel Mr. Xavier, mais à nous de la traduire avec nos élèves, de la critiquer juste pour le bien de cette nation. Merci et Bonne chance. '' La critique est aisée, l'art est difficile.''

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